教育的核心在教学，而教学的关键在教师。区分性教师督导体系是教师督导组织和督导人员针对不同教师群体的实际情况和需求，依靠明确的教学标准、差异的督导程序以及专业的督导人员来对教师进行评价和指导，以保证教学质量和支持教师发展的教师督导体系。我国教师督导体系普遍存在忽视教师的个体差异性，不能满足教师的需要，并且教师自身也缺乏自我专业提升的意识和能力等问题。所以，我国需要构建一个既能适应教师发展水平，满足教师发展需要，又能促进教师主动发展的教师督导体系。本研究立足我国教师督导现状，通过对美国中小学区分性教师督导体系的形成发展、构成及实施进行探讨，总结其经验，从而有的放矢地为我国教师督导改革提供借鉴和启示。　　 第一部分，导论部分，论述了本研究的缘起、文献综述和本研究设计。　　 第二部分，从现实背景、理论依据和形成过程等三个方面具体阐述美国区分性教师督导体系的形成。　　 第三部分：从目标预设、主要原则、标准设定以及表现形式等四个方面具体阐述美国区分性教师督导体系的构成。　　 第四部分：选取美国宾夕法尼亚州贝尔佛特学区为例，从实施准备和实施过程等方面阐述了美国区分性教师督导体系实施状况。在此基础上，评析美国中小学区分性教师督导体系，总结其实践经验，阐述可能存在的问题。　　 第五部分：结合我国教师督导体系的实际，探讨了美国中小学区分性教师督导体系对我国的启示和借鉴。