《义务教育数学课程标准》强调对学生数据分析观念的培养,并且把“数据分析观念”作为其核心概念之一。研究表明越来越多的数学教师已经认识到了培养学生数据分析观念的重要性。如何构建数据分析教学评价框架,成为课改实践中亟待解决的研究话题。基于此,本研究采用文献研究、课堂观察、问卷调查、统计分析等方法,以国内外的理论研究为基础,对初中数据分析教学评价进行了理论和实践的研究,主要研究成果如下:(1)明确数据分析的内涵以及特征数据分析是一种亲身体会才能领悟的意识观念,这种观念是在学生参与统计活动的过程中逐渐形成的,具体体现为认识数据中蕴含着一定的信息,并且可以根据问题的背景使用适当的数据分析方法从而达到解决问题的目的,最后通过分析整个过程体验在数据分析过程中的随机性。其特征主要有:情境性、灵活性、随机性、过程性。(2)设计了数据分析教学评价的方法,包括统计课堂观察法、数据分析观念教师问卷法、学生数据分析问卷法以及学生数据分析观念测试题法等。(3)围绕数据分析教学的内涵以及特征,结合数学课堂教学评价以及一线教师对统计教学的看法与观点,通过赋分排序方式构建了一个由5个一级指标,18个具体指标构成的数据分析观念教学评价框架,并采用特尔斐法对每个评价指标进行赋权重,采用定量评价和定性评价相结合的方式形成完整的评价框架。(4)在西安某初中应用评价表进行实际数据分析课堂观察,结合教师课堂观察表以及学生课后的检测来进行框架合理性的检验,并且通过统计分析进一步检验框架的合理性。