本文以小学音乐欣赏课堂教学为研究对象,隐性知识以及隐性知识显性化为理论依据,对小学欣赏音乐课堂中隐性知识显性化教学进行研究。通过研究认为在小学音乐欣赏课堂中隐性知识显性化的教学需要遵循主体性、情境性、实践性以及激励性的原则,不仅如此还需要注重发挥主客体的充分互动,这样才能使教学中的隐性知识得到显性化。基于以上考虑,本文主要从三个方面来进行分析。第一章节是对理论的梳理与剖析,主要是对现在已有的研究成果进行综合分析与整理旨在为本文的研究提供一定的理论依据。首先笔者对隐性知识,隐性知识显性化,小学音乐欣赏概念进行归纳与概括；其次,对其途径与方法进行了研究与梳理；再次,对目前引用甚广的“三大教学法”——奥尔夫教学法,柯达伊教学法,达尔克罗兹教学法以及现有的对音乐欣赏课堂教学研究中符合隐性知识显性化途径与方法的内容进行梳理归纳与研究分析；最后综合以上研究结果,在它们的基础之上对小学音乐欣赏教学中的隐性知识的显性化的途径与方法进行综合性研究。第二章是对具体音乐欣赏课的理论模型构建,通过对前面的研究结果,构建出小学音乐欣赏课堂中隐性知识显性化的教学模型,并选取具体两节课程：一年级《狮王进行曲》；三年级《同伴进行曲》,严格遵循隐性知识显性化教学理论模型设计相应课程。第三章是对第二章的具体实践与检测,通过具体的教学实践来检测理论模型。整体而言,本文研究旨在通过多维度的研究音乐欣赏教学中的隐性知识显性化的途径与方法,构建出理论模型,目的在于使得音乐欣赏课教学能够有理有据地开展,从而使其更好的发展下去。