随着英语课程改革不断展开与教师认知领域研究不断发展,教师信念问题已成为教育界关注的焦点。在教师认知研究领域的国际知名专家Simon Borg(2003)提出以教师认知为中心的教学概念框架图式表明,教师对教学的信念直接指导着教师课堂教学实践。任务型语言教学在英语课堂的引入,受到了老师和学者们的欢迎,也迎来了不少困难和挑战。为了给新课程顺利实施及教师有效课堂教学提供帮助,本研究通过对一名有经验的高中英语教师及一名新任英语教师的研究,采用访谈了解教师对任务型语言教学的信念并观察了他们在课堂中的表现,探讨了其教学信念与课堂实践之间的关系,以回答以下三个研究问题:(1)高中英语教师的对任务型语言教学的信念是什么?(2)他们在日常课堂活动的设计与实施中使用了任务型教学吗?如果是,使用频率如何,有差异吗?(3)他们的课堂实践与其信念是何种关系?研究结果显示:1.两位教师对任务型语言教学都有一定的认识,但有经验的教师似乎更能把握任务的内涵同时对任务型教学持有积极接受的态度,新任教师尽管相信任务型教学能给学生学习带来好处,但却认为在应试为主的高中教学不适宜采用;2.在日常课堂教学中,有经验的老师更倾向于应用任务型语言教学,而新任教师使用任务型教学的频率则更低;3.这两位英语教师的教学信念与教学行为基本保持一致,并且影响着他们的教学行为,教师在课堂上所实施的具体教学实践能够真实地反映出他们内在的教学信念。