近年来,随着国家对于乡村教育的重视和支持,海南省的乡村校园环境等硬件设施有了显著的提升,但目前城乡教育因经济的发展仍然存在教育资源不均衡的问题,导致教师质量参差不齐,尤其乡村小学教师在专业发展上起点较低,无法跟上目前国家推行的新课程改革以及素质教育发展的脚步。另外,乡村学校在管理上仍然沿用传统的教师管理模式,不重视教师的个体需求,给乡村教师质量的全面提升形成阻碍。激发乡村教师对自我专业发展的追求,不仅关系到教师的知识与技能的提高、学生的学习质量的提升、也关系到学校的生存与发展。因此科学系统的激励机制是亟需解决的重要课题,对调动乡村小学教师的工作积极性、主观能动性和创造性,以及乡村小学管理的深层改革有着理论和实践的意义。本文调查数据来自海南省18个市县的乡镇一线小学教师,对其教师专业发展校内激励机制现状进行调查,经问卷数据的整理和分析得出:海南省乡村小学教师队伍普遍存在老龄化趋势明显、小学科研学习氛围不浓、教师职称结构不合理、学科分布不均衡、教师考核与评价与激励脱节、研修培训内容没有针对性和连续性、管理制度缺少创新与活力等结论。当前海南省乡村小学教师专业发展激励机制面临着目标激励不足、差别激励不到位、精神激励缺失,导致教师出现自主发展意愿不强烈、专业获得感低,对自身角色不明晰等现实困境,分析产生困境的原因并针对当前问题,笔者从关注教师需求、多手段激发教师专业发展和完善教师考评制度三个方面提出改进建议,具体包括学校发展与教师专业成长相结合、发挥骨干教师作用树立榜样人物、采用多元的进修学习方式、开设具有文化特色的校本课程等,以期为乡村小学教师专业发展的提升和管理者改进激励机制提供有意义的参考。