成长型思维模式是由美国心理学家卡罗尔·德韦克提出的一种成就动机理论,提出成长型思维对于人的发展的重要意义。具有成长型思维的学生可以很好的顺应时代的发展,随着中国学生发展核心素养的提出,如何培养顺应时代发展的人愈发得到人们的关注。我国一些学者已经将成长型思维融入到日常教学当中。但在生物学教学中培养成长型思维的研究较少,因此本研究尝试将成长型思维运用于高中生物学教学,探讨在建构生物学知识的同时,发展成长型思维的培养模式与策略。本研究共分为五个部分。第一部分讨论了在高中生物学教学工作中培养学生形成成长型思维的意义。第二部分通过阅读整理相关书籍和文献,界定思维模式,成长型思维模式的概念,以及本次研究的理论依据。第三部分,通过发放问卷的方式,对学生的思维模式进行前测,了解当前高中生的思维模式情况。第四部分结合生物学教学构建适于高中生的成长型思维培养模式并运用于教学实践,通过调查问卷等方式进行实践效果分析。在本文最后一部分对高中生成长型思维能力培养教学实践进行反思,并给出相应的改进策略。调查结果表明,大部分学生的思维模式处于固定性思维和成长型思维之间,因此确定高中生的思维模式具有向成长型思维模式发展的空间,从而在深入分析研讨的基础上,设计构建了高中生的成长型思维培养模式,即课前预习—“导”,课堂学习—“激”,课下复习—“提”三阶段培养模式。“导”阶段,教会学生运用SMART目标法设置学习目标,有意引导成长型思维;“激”阶段,通过语言激励,成长型思维教学环节等促成学生发展成长型思维;“提”阶段,通过书写概念图、绘制思维导图的方式,提升成长型思维水平。经过生物学教学实践后,对学生的思维模式进行后测,对前后测结果进行F检验,分析表明前后测成绩具有显著性差异,说明本研究构建的思维培养模式利于高中生思维模式从固定型思维到成长型思维的转变,成长型思维能力显著提升,对高中生发展科学思维、促进生命观念的形成,落实生物学学科核心素养具有积极的意义。基于上述研究结果,本研究对如何在生物学教学中培养高中生成长型思维能力给出策略建议,希望在今后的高中生物学教学中,可以通过(1)完善培养策略;(2)转变思维模式;(3)加强沟通交流;(4)强化评价语言等途径促进教师的专业发展和学生思维品质提升。