混龄教育是指教育者为达成预期的教育目标,有意将年龄差距在12个月以上和发展水平在不同层次的幼儿安排在同一个空间里进行教育、游戏和日常生活的一种教育组织形式。当前随着时代的发展,优生优育和男女平等的观念促使我国绝大数家庭满足于养育一个孩子,使得这部分幼儿普遍没有机会感受与兄弟姐妹相处的乐趣,而混龄教育为幼儿提供的环境能够填补这一空白。所以,伴随当下不断改革创新的教育形式,教育者将视角转向混龄教育,从而对混龄教育的研究也愈来愈多。然而,已有的相关研究在方法上,主要聚焦于幼儿园教育实践经验的反思和归纳,缺乏相应的实证研究;在内容上,以探究混龄教育对幼儿社会性发展的研究为主,而对幼儿具体社会行为影响的研究较少。本研究针对幼儿表现出的社会行为进行深入探究,主要从幼儿的亲社会、攻击破坏和害羞退缩三种行为出发,考察混龄教育对这三种行为发展的作用,为今后幼儿社会行为的发展提出合理化的建议。本研究采用定量和定性研究相结合的研究方法,借助华东师范大学邓赐平教授制定的《幼儿社会行为教师评定问卷》进行初步调查,并在问卷法的基础上,借助自然观察法和访谈法对不同年龄幼儿表现的社会行为现状和原因进行分析。研究结果发现,混龄班幼儿社会行为发展较同龄班幼儿社会行为发展存在优势,其发展会受到年龄、性别因素的影响。不同编班方式在幼儿社会行为的活动类型、行为动机、处理方式和行为结果方面也存在差异。混龄教育有利于发展幼儿亲社会行为,改善攻击破坏行为和害羞退缩行为。通过对以上研究结果的分析,根据混龄教育的优势和幼儿社会行为发展的特点,提出在今后发展幼儿社会行为上,幼儿园要充分挖掘其潜在行为发展资源,教师则要灵活地运用行为管理策略,除此之外,家长要建立科学的行为发展意识等针对性建议。