【摘 要】
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语言和文化是一对双生子,相互依存,不可分割。跨文化交际依存于文化间的交流与沟通。在语言的教学中,文化教学至关重要已被大众所认可。学生通过比较和判断文化内涵,得以认同并传播优秀文化,获得健康审美,培养高尚情操。中华民族具有五千年的灿烂文化。弘扬中国文化、教育学生能够用英文讲好中国自己的故事有利于树立学生的爱国情感和培养学生正确的价值观。学生从英语语境中欣赏中国文化,能够得到独特的体悟,建立文化自信。
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语言和文化是一对双生子,相互依存,不可分割。跨文化交际依存于文化间的交流与沟通。在语言的教学中,文化教学至关重要已被大众所认可。学生通过比较和判断文化内涵,得以认同并传播优秀文化,获得健康审美,培养高尚情操。中华民族具有五千年的灿烂文化。弘扬中国文化、教育学生能够用英文讲好中国自己的故事有利于树立学生的爱国情感和培养学生正确的价值观。学生从英语语境中欣赏中国文化,能够得到独特的体悟,建立文化自信。在这样的背景之下,国内外许多相关研究都对文化与语言教学的关系以及本国文化融入课堂教学的方法进行过探索和完善。然而,对于中国文化融入高中课堂的具体实例和研究仍然不够丰富。对于阅读课这一重要的教学部分,其融入中国文化的教学情况的研究调查稀少。近些年的文献表明,英语教学中母语文化缺失现象相对严重。针对这些现象,本研究的主要研究问题为:（1）高中英语阅读课堂中,中国文化融入的主要问题有哪些?（2）中国文化融入高中英语阅读课堂的策略和有效方法有哪些?本研究的目的在于,通过加强中国文化在阅读课堂中的融入,使学生能够提高英语文化素养,培养文化意识,坚定民族自信。本研究选取了盘锦市L高中的48名学生以及3位英语教师为研究对象,运用调查问卷、访谈和能力测试卷等研究工具进行调查。结果发现中国文化在高中英语课堂融入有一些问题:（1）中国文化在高中英语阅读教学中的融入过程中仍存在文化缺失的现象;（2）一些教师对中国文化融入英语阅读课堂的重要性的理解和教学实践仍不到位,许多教师忽视学生中国文化的学习,在文化教学中手段单一、缺乏灵活性。针对这些问题,研究者依托Krashen的语言输入理论、运用行动研究法进行研究。在两轮行动研究的制定、修改、实施、反思中,研究者发现:（1）教师着眼于学生理解、融入过程循序渐进、融入方式能调动学生的学习积极性、融入方式能调动学生的学习主动性是中国文化融入高中英语课堂的有效策略;（2）课前展示与文化导入、深入拓展、对比学习、实践提升、课外拓展等融入方法是中国文化融入高中英语课堂的有效方法。这些策略和方法有助于提高学生和教师对中国文化融入课堂的意识,增强学生学习中国文化的积极性,促进了学生对相关中国文化知识信息在阅读中的抓取,开拓了学生的眼界,在一定程度上增强了学生的语言知识能力。
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