特质研究是心理理论框架中一个重要方面。儿童进行特质推理时对特质信息的利用，是考察其是否拥有完整特质概念的一个重要指标。8岁是儿童具备完整特质理解能力的关键时期。在此之前，研究表明年幼儿童会利用特质以外的其他信息完成特质推理任务。David．L，(2007)在研究中得出，年幼儿童在对可评价性特质推理时，是利用其中的效价信息；对“害羞”这样的“中性”特质推理时则不是基于效价评定。分析得出，害羞包含有情绪信息，4岁儿童已经具备从心理层面理解情绪的能力。由此，实验一假设年幼儿童在这类特质推理时，会利用到其中的情绪信息。实验二进一步探讨，当特质既包含情绪信息，又包含效价信息时，年幼儿童对这两种信息的利用情况。 幼儿园中班(4岁)、大班(5岁)、小学二年级(7岁)儿童参加了本次研究。采用个体施测法，运用“为相关行为加贴特质标签”和“从特质预测相关行为”两种范式来考察儿童特质推理能力，借鉴了Alvarez(2001)以及David．L(2007)的计分方式，让儿童对特质以及相关行为做出量的评定，而不仅仅做“是”或“否”的判断，以期最大程度揭示年幼儿童对特质的理解水平，在此基础上对年幼儿童特质推理中信息利用机制加以探讨。实验一选取了从情绪性和评价性维度选取了4个特质：害羞、胆小；顽皮、规矩；实验二选取了既包含效价信息，又包含情绪信息的“双重性质”特质：助人为乐、自私进行研究。主要结论如下： 1、在获得完整特质概念之前，儿童能够完成为特质相关行为加贴标签以及通过特质预测相关行为的推理任务，说明年幼儿童具备从特质的特性信息推论到特质类别，以及从特质类别推论到特质的特征的能力，对特质有一定程度的理解。 2、年幼儿童在对效价性特质和情绪性特质进行推理时，会分别利用到其中的效价信息和情绪信息。 3、当特质中既包含效价信息，又包含情绪信息时，年幼儿童更倾向于利用其中的效价信息进行推理。