在以发展核心素养为育人目标的教育改革背景下,基础教育实践工作者们也在积极地探索着教学改革的路径,其中艺术实践工作坊正是在此背景下新兴的学校美术教育模式。艺术工作坊在2016年被教育部首次推广到全国第五届中小学生艺术展演活动中,其目的是为在展演活动中进一步加强中华优秀传统文化教育和爱国主义教育,展示的内容主要反映中华优秀传统文化和各地的区域文化特色,并以“坊”的空间实体形式和现场实践互动等形式呈现了学校美术特色教育的成果。2015年为鼓励特色美育课程的发展,《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出要“因地因校制宜,坚持整体推进与典型引领相结合,形成‘一校一品’‘一校多品’的局面”工作坊鲜明的主题也是学校建立“一校一品”教学特色的有效实施途径,其灵活的教学形式为传统文化、特色美术文化教学课堂提供了广阔的平台和更多的可能性。而在诸多如雨后春笋般发展起来的中小学艺术实践工作坊中,大多因缺乏对主题和整体形态的把握而呈现出“形式化”的现象,导致了艺术工作坊对于教学改革实践的质量不高以及未来发展的动力不足等问题的出现,因此需要更据有全局把握的整合性教学方法的引导。在核心素养的教育改革背景下,各级研究学者和一线教师开始在教学中研究或实践尝试各种教学方式,如问题引导教学、项目教学、主题教学等,在20世纪末,美国“核心知识课程”改革开始兴起,主题教学逐渐成为了核心知识课程中的主要教学方式。在我国关于主题式教学的研究随着教育改革的推进,也有了广泛的研究基础。主题教学正是对内容实现主题性整合的一种教学方法,它使教学的主题不再拘泥于单一的教师或者学生,教学形式围绕主题开展的也可以更加多样化。帮助学生构建知识框架,以培养学生分析问题和解决问题的能力。因此在小学艺术工作坊的发展角度上,探索小学艺术工作坊的主题式教学研究有迫切需要。本文就是基于主题式教学理论要求,以小学艺术工作坊为研究对象,通过对年俗主题艺术工作坊的教学方法、教学内容、教学资源以及教学环境进行小学艺术工作坊的主题式教学策略的研究。第一章主要是对问题提出以及核心概念的阐释。第二章通过文献查阅对比分析了国内外关于主题式教学的研究。第三章列举并论述了在小学艺术工作坊中进行主题式教学的理论依据及其可行性。第四章是对德阳市第一小学校年俗主题艺术工作坊的教学现状和困境进行的调查分析。第五章则是对年俗主题的艺术工作坊主题式教学给出相关实施策略。对小学艺术工作坊主题式教学策略的研究,是基于对传统文化教育的教学方法改革、以及提高课堂教学质量而进行的针对性研究。在传统文化的培养方面小学艺术工作坊是当下基础美术教育中的一条新兴途径,对于培养学生的人文素养以及综合能力都有积极的作用。