对于人们获取信息,进行交流而言,阅读是重要途径之一,所以培养学生的阅读能力是初中英语教学中的重中之重。近年来,中学的教学大纲要求中指出,学生必须具有较强的阅读能力,为的是学生可以将英语作为工具获取有用的信息,为进一步提高英语水平打下良好的基础,所以阅读教学是初中英语教学的重要组成部分之一。新课程改革实施以来,培养学生的自主学习能力成为英语教师的教学目标之一,这不仅是全面发展人的需求,也是终身学习时代对人才的要求。所以新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视英语词汇和语法知识的讲解与传授,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、自主、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。然而,传统的语法翻译法仍然在我国的英语教学中占据主导地位,这主要是由于传统的语法教学安排体现了语言学习的顺序性和阶段性,这符合学生学习语言的心理认知水平。大多数的英语学习者都是被动的、有依赖性的、并且欠缺沟通能力。这些因素已经严重影响了阅读理解成绩。为了寻找一条更有效的初中英语阅读教学方法,笔者把自主合作学习方式与初中英语阅读教学相结合进行相关的研究,重点探讨了以下问题:(1)自主合作学习能否调动学生的英语阅读的兴趣?(2)自主合作学习能否提高学生的英语阅读成绩?(3)自主合作学习能否提高学生的自主与合作学习能力?本研究的实验对象是乌海市第十八中学初二年级的两个班的学生,一个实验班,一个控制班。实验班的英语阅读课采用自主合作学习方式,而控制班采用传统的阅读课教学方式。为了检验自主合作学习对学生的阅读成绩的影响,在实验前后,对学生的阅读水平进行了前、后测。同时采用问卷调查法,在实验前后,调查学生对英语阅读的兴趣及检验自主合作学习对学生自主合作学习能力的影响。然后对前后测成绩及调查问卷进行了对比分析。最终得出以下结论:(1)自主合作学习有助于调动学生的英语阅读兴趣;(2)自主合作学习有助于提高学生的英语阅读成绩;(3)自主合作学习有助于提高学生的自主与合作的学习能力。