话语标记语作为英语课堂教学话语的重要组成部分,不仅促进学生对英语教师话语的理解,也影响到学生未来的英语交际能力。因此,话语标记语研究是语言教学与研究所关注的焦点之一。本研究通过理论回顾与分析,总结话语标记语的特点、功能及分类并建构本研究的理论框架,通过对吉林省和辽宁省共7所中学12位英语教师共58节课的课堂观察及录音转写语料的研究,采用量化和质化分析的方法对教师英语话语标记语进行分析研究,试图发现中学英语教师话语标记语的特点与功能并根据教师所使用的话语标记语对其提出新的分类。研究结果表明:第一,中学英语教师所使用的话语标记语比较单一,出现最多的话语标记语是ok, and, now, but, so和well等相对简单的标记语。第二,同一话语标记语在不同的教学语境下会有不同的意义和功能,我们发现中学教师话语标记语在语言教学中的主要语用功能有: (1)话语标记语是教师给出详细解释之前的暗示;(2)话语标记语是教师承接和出让话轮的有效方式之一;(3)话语标记语可以被教师用来表达同意、理解并作为给以学生积极反馈的信号;(4)话语标记语可以填补信息缺失的等待时间。基于以上对话语标记语的语用功能分析,中学英语教师话语标记语可以被分为解释性标记语、话轮承接/出让标记语、反馈标记语和时间等待标记语四大类。最后,教师课堂上使用的部分话语标记语与特定的教学环境并不相符。