随着新课程标准的提出,初中物理学习已不再是简单基本知识的掌握,更加注重学生的科学素养和探究精神的培养,强调初中物理知识的学习应从生活走向物理,从物理走向社会。暨此,在传统物理教学模式,课程改革进程缓慢,大部分教学仍处于以教师为主体,忽视了学生的主观能动性,学生学习动力不高,课堂气氛沉闷,师生互动力度不强,这就要求教师在传统的教学模式下,探索新的教学方法,以“学生为主体,教师为主导”,增进师生之间的互动交流,将抽象物理概念具体化,生活化、社会化,促进学生对抽象物理概念的理解,以实践代替讲解,全面调动学生的学习兴趣和能动性。国内外有许多教育家也强调教学应与生活相结合,注重学生的实践和情感体验,强调教学应注重学生的实践体验,例如陶行知的“教学做合一”大卫·库伯提出的“体验式学习圈”等都表明了教学要关注学生内心体验的重要性。体验式教学以“体验”为手段,教学为目的,将物理教学转化为学生日常的生活体验和实践体验。教师在物理教学过程中根据学生的认识特点和发展规律,为学生创造贴近生活的教学情境,让学生在实际情境或虚拟情境中联想、观察、实践,通过具体的情境体验激发学生的学习兴趣,加速物理概念的理解和掌握,加强课本与生活的联系,提高学生观察能力和探究能力,促进学生科学素养的培养,使学生在实际的教学情境中感悟物理奥秘,在亲身的经历过程中理解并建构知识,将物理知识从“硬式化”的短暂记忆转变为“生活化”的永久记忆,提高学生的综合能力,推进新课程改革。在本课题研究中,笔者利用文献法综合分析了本课题在国内外相关的研究现状以及与体验式教学相关的理论综述,并提出了课题的研究目的和意义;通过问卷调查法对目前的初中物理教学情况进行调查,了解初中物理教师的教学现状和学生对该课程的相关期待和看法,为体验教学应用的提出确定内容选择;利用访谈法对初中物理教学经验丰富的教师进行访谈,了解初中物理教师关于体验式教学应用的相关看法,为在初中物理教学的应用提供参考;并设计了体验式教学课堂教学案例,通过实践教学观察和课后学生相关看法,确定了体验式教学应用的可行性。