21世纪是知识经济占主导的世纪，知识经济直接依赖于知识和信息的生产、传播和应用。在国际竞争日趋激烈的形势下，为提高一个国家在国际竞争中的地位，不能仅仅依赖跟踪和引进别国技术，必须大力发展以知识为基础的经济，提高科学储备和创新能力，大力培养和造就拥有持续创新能力的高素质的人才。研究型大学作为知识创新、知识生产、知识传播和知识应用、科学研究和各类高层次创新人才培养的基地，在我国创新体系建设中任务艰巨，因此，适时加快我国研究型大学教育创新的步伐意义重大。而创新的教育需要具有创新意识和能力的教师来实施，否则为纸上谈兵，无任何意义，进一步说，创新型教师的培养是当前我国研究型大学面临的一项迫切的任务，也是加快我国创新体系建设的需要。 本文主要在分析了我国研究型大学在国家创新体系建设中的作用的基础上，探讨了我国研究型大学应持有的办学理念，即“创新教育”，进而分析我国研究型大学在实施创新教育中存在的诸多弊端，如“培养的人才知识面狭窄，本科教学力量投入薄弱，学生缺乏创新意识和能力”等等，由此，提出我国研究型大学创新型教师培养这项艰巨而又迫切的任务。 在我国研究型大学创新型教师的培养上，本文首先概述了当前我国研究型大学教师在创新性方面存在的问题，如科研原创性水平不高，教学创新能力不强等，分析其存在的主要原因为：1．我国研究型大学对人才开发制度创新的重视不够；2．我国研究型大学对教师的管理缺乏创新服务意识；3．我国研究型大学教师评价体系不利于教师创新能力的培养。针对存在的问题和原因，最后提出解决问题的途径----创新型教师的培养途径，即从实施创新型教师培训工程，加强国际合作与交流和创设一流的管理氛围三个方面来论述造就创新型教师须做到的方方面面，以期为我国研究型大学教师创新性的培养有所助益。