培养学生的听力理解能力是英语教学的一个重要方面,因此有必要对如何提高学生的听力理解能力进行研究。以O’Malley提出的元认知策略为理论依据,本研究旨在探究如何在高中英语听力教学中应用元认知策略。本文主要研究的问题有三个:第一,目前新丰中学学生对元认知策略在听力学习中的应用现状如何;第二,元认知策略的训练是否有助于学生更好地了解元认知知识并提高英语听力能力?第三,怎样把元认知策略应用在听力教学中?本研究以新丰中学两个自然班(一个是实验班,另一个是控制班)的100名学生为研究对象,通过问卷调查法和访谈法,以及教学策略与教学活动相结合的方法,将元知识的知识和策略运用到听力教学中,比较分析了测试前后英语听力水平的差异。研究结果发现:问卷分析得出计划策略,监控策略和评估策略的平均值各是2.086,1.927和1.761,都低于中间值2.5,说明在进行策略训练之前,大部分学生对于什么是元认知策略了解得很少,更很少用到该策略;访谈分析得出经过元认知听力策略的训练,高中生可以促进计划的实施,对监控及评估策略的整体认识和运用水平得到了提高;经过12个星期的元认知听力策略的训练之后,实验班的听力后测成绩均值比前测成绩均值提高了2.62分,而控制班只提高了0.52分,而且配对样本T检验结果显示:实验班的听力成绩存在显著性差异(P=0.000<0.05),表明在策略训练后高中生的英语听力水平得到了明显的提高。本文还就怎么样帮助学生使用元认知策略进行听力学习提出了应对措施。根据O’Malley的理论,元认知策略包括计划策略、监控策略和评估策略。因此,教师应帮助学生增强元认知意识,指导学生在听前使用计划策略,听中使用监控策略,听后使用评估策略。本研究通过对高中英语听力元认识策略的研究,为高中生英语听力成绩的提高提供可行性建议。但是本文也存在着一定的问题,即培训时间和样本数较少,没有进行学生能力分组等。因此,本研究还存在着很多的不足需进一步完善。