课程评价既是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发展的重要手段，在新一轮课程改革中，评价改革是基础教育改革的关键，而学生评价则是学校教育评价的核心。由于中学地理学科在应试教育体制下所处的地位和该课程的实际特点，构建符合新课程理念、促进学生全面发展的评价体系就为地理教学评价改革提供了新的目标和准绳。 一．引言：论证了构建“以学生发展为本”的评价方法的重要意义及基本特征。 二．理论基础和基本类型：本课题的研究采用理论研究、行动研究和实验研究相结合的方法，以促进学生发展和地理课程发展为目标取向，试图从理论和实践两个层面构建多种评价方法相结合的发展性评价平台。 三．体系的构建：在全面反思传统的地理评价方法的基础上所搭建的新的评价平台，以多元智力理论、教育理论和教育评价研究成果为理论基础；以初中地理新课程标准和初中生的认知规律和心智结构为依据，制定了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观有机统一的评价指标体系。 四．实践：以此为指导，研究并试验了档案袋法、行为观察法、活动法、学生自我评价法、测验法等过程与结果并重的评价方法。 在实验中，通过考试制度的改革，全面实施开放性学习评价体验，建立学习过程记录和学习成长记录档案袋等措施，清晰地描绘出学生在地理学习中的发展曲线，并通过发展性评价报告，将学生在地理学习中的成就、潜能和不足反馈给家长和学生，明确学生发展的改进要点，帮助学生制定改进计划，使学生在原有水平上得到进一步提高和发展。 五．结论：本文通过创建操作性较强的学生评价方法，力求将发展性学生评价理论融进初中地理教学实践，改革原有的评价方式，促进学生全面发展。实践证明，在中学地理教学中实施发展性评价，是推动地理新课程改革、促进学生全面发展的有效途径，希望本文对初中地理教学一线的教师实施新课程教学评价改革有所帮助，对其他学科教学评价亦有所启迪。