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英语作为世界性语言在当今国际交流中扮演着重要的角色。传统大学英语口语教学面临的种种困境引起了越来越多的学者与研究者的重视。网络信息时代的到来突显了互联网的种种优势，为改善英语口语教学提供了新的生机，如何有效利用互联网促进大学英语口语教学是一个值得深究的问题。本文通过实验，对比研究网络实时与非实时交流对英语专业学生口语表现的影响，以期探索出更合适、更有效的提高英语口语表现的途径。本文依据Krashen的二语习得理论、Long的“互动假说”、Swain的“输出假说”以及建构主义学习理论，采用定性与定量相结合的研究方法，针对基于QQ的网络实时交流与基于Email的网络非实时交流这两种网络辅助教学模式提出了三个研究问题：基于QQ的网络实时交流与基于Email的网络非实时交流对英语专业学生口语表现有哪些影响？基于QQ的网络实时交流与基于Email的网络非实时交流在对英语专业学生总体口语水平以及口语表现方面的影响上是否存在显著性差异？学生与教师对于这两种辅助英语口语教学模式的看法如何？实验对象选自燕山大学49名英语专业一年级学生。作者把他们分为SCMC组（基于QQ的网络实时交流组）和ACMC组（基于Email的网络非实时交流组），实验时间持续了十个教学周。通过口语测试、口语输出表现、问卷调查、封闭式访谈的数据分析统计之后，研究表明：基于QQ的网络实时交流与基于Email的网络非实时交流均有助于提高英语专业学生口语表现；在对英语专业学生总体口语水平、口语输出量与词汇密度方面的影响上，基于QQ的网络实时交流产生了更为有效的影响，但是，在其他口语表现方面，两组没有显著性差异；学生与教师对两种网络交流模式都比较积极认可，但也指出了一些不足之处。本研究虽存在局限性，但其结论为英语口语教学提供了启示：基于QQ的网络实时交流与基于Email的网络非实时交流均有助于提高学生英语口语能力，但是，基于QQ的网络实时交流所产生的影响更为有效。