学生认识信念就像一只深藏在学生的行为表现、认知过程、情感体验背后的无形之手,指引着学生的学习过程,最终深刻影响学习的结果。国内外相关研究均表明,学科领域的认识信念比一般领域的认识信念更具有针对性,并且对相关领域的学习会产生重要的影响。因此,在化学学科领域研究学生化学认识信念具有更强的针对性。本研究通过对认识信念的相关理论综述分析,提出化学认识信念的定义,确定了化学认识信念的成分和结构。编制出“高中生化学认识信念问卷”并进行信效度检验后作为研究的测量评价工具,同时将该测量工具用于福建省福州市不同达标学校高二学生化学认识信念的测评。研究结果表明不同达标校高中生持有的化学认识信念水平都在中等偏上,但仍存在显著的差异,一级达标校优于二级达标校优于三级达标校。不同达标校高中生的化学学习成绩与学生个体的化学认识信念均具有显著的正相关,即个体化学认识信念越高,个体化学学习成绩亦高。通过对不同达标校高中生化学认识信念各维度与化学学习成绩的回归分析,可以认为通过评估学生化学认识信念的活跃与低沉状况,可以甄别出学生学习化学的薄弱处,为教师有的放矢的教学提供有意义的依据。