“教师”问题是对外汉语教学“三教”问题的核心,教师素质的高低在一定程度上决定了对外汉语教学事业的成败。然而,对于“对外汉语教师到底应该具备哪些基本素质”这一重要问题,学术界的研究还不甚成熟。本文立足对外汉语教师素质标准体系,在分析当前对外汉语教师群体特征的基础上,结合对外汉语教学的实际,详细考察了美国的汉语教师标准和我国的汉语国际教育教师标准,进而提出了一个符合当前对外汉语教学实际情况的对外汉语教师素质结构框架,在此基础上,文章又分析了我国对外汉语教师队伍建设中存在的问题,并提出了一系列培养对外汉语教师素质的建议。通过分析比较研究,笔者得出以下结论：(1)对外汉语教师素质的基本结构应该包括八个部分：具备良好的汉语表达能力；相对全面的语言学知识；掌握相关的教育理论知识以及基本的教育技能；掌握必备的文化知识；具备一定的科研能力；具备一定的教育改革能力；具备一定的外语表达能力；具备一定的管理能力。(2)当前对外汉语教师队伍建设存在以下问题：第一,师资培训不充分；第二,师资准入制度不完善,执行不严格；第三,缺乏有效的激励机制和继续教育机制。(3)为加强我国对外汉语教师队伍建设,我们提出以下建议：从教师自身来说,第一,强化专业素质,提升汉语教学能力；第二,增强学习意识,树立终身学习思想；第三,增强创新意识,顺应时代发展需要；第四,增强服务意识,满足外籍学生需求；第五,强化民族意识,构建中外和谐友谊。从国家层面来说,第一,按照国内对外汉语教学以及科研工作的需要,有意识地把教师培养成不同的类型和不同的层次；第二,加强对外汉语教师的职业能力培训；第三,采取有效措施培养富足的后备师资力量；第四,对教师进行评估,采用竞争机制。