学生评教是指学生作为评价主体对教师的教学做出评价。它开始于20世纪20年代的美国,20世纪80年代后我国开始正式使用学生评教,并把它作为收集教师教学有效性的最常见的资源和考核教师的重要依据。迄今为止,学生评教已经被广泛的运用到大学和中学教师教学的评价中。因此,对学生评教进行研究具有十分重要的现实意义。 对于学生评教,国内外的研究者对学生评教的有效性、影响学生评教的因素、改进学生评教的措施进行过见仁见智的探讨。但是,已有的这些研究或是在理论层面探讨学生评教,或是对学生评教实践的经验做点总结,实证的研究相对较少,研究中没有反映出评价双方——教师和学生的心声;并且,研究者对高校学生评教关注较多,对中学学生评教的研究则比较少。因此,本研究把关注的重点放在中学的学生评教上,旨在通过问卷、访谈等研究方法,了解评价双方对“学生何以要评教”“学生何以能评教”等问题的看法,并在了解学生评教的现状的基础上,指出评教中存在的问题,提出提高学生评教有效性的策略。 本研究的主要发现是: 1.教师和学生大都认为学生应该评教,但是学生比教师更相信学生有评教的能力;并且教师对学生评教能力看法存在城乡、性别和教师教学水平的差异。具体来说,农村教师、男教师、教学水平相对较高的骨干教师更相信学生的评教能力,更相信学生能给教师一个相对全面、相对客观的评价。 2.在大多数的教师和学生看来,学生的学习成绩不会决定他们的评教,但是课程因素会对评教产生影响。 3.现行的学生评教中存在的问题主要是:学校把学生评教仅仅作为行政管理的手段;学生评教指标体系失之空泛、简单;学生评教的指标体系没有反映出教师和学生的心声;教师和学生认识学生评教的角度有偏差;学生评教结果的反馈过于简单等。 为了提高学生评教的有效性,应做到:准确定位学生评教;制定科学可行的学生评教指标体系;给教师和学生参与制定指标体系的机会;提高师生对评教工作的认识;有效反馈评教结果等。