20世纪以来,学习英语的浪潮席卷整个中国。在各中小学校,英语作为一门主要学科,其重要性不言而喻。对于初高中学生来说,学好英语,首先就要有较强的英语阅读能力,这也是《新课标》要求的学生必须具备的基本技能之一。但是,由于初高中英语的深浅层次不一样,学生们接受程度也不一样。在初中阶段能轻松学习英语,阅读文章。一进入高中,一部分学生马上会觉得阅读文章吃力,难以理解,甚至产生厌倦情绪,放弃学习。如果在高中的初始阶段——高一,学生们掌握适合的学习方法和阅读策略并灵活运用,能轻松地跳出初中的以练为主的学习模式,很容易进入高中紧张地学习。因此,如何处理好初高中英语教学的衔接问题成为高中教师的热点话题。本研究论文以“自上而下”的模式,“交互补偿”模式和图示理论为依据,对此课题进行了研究。笔者参照前人的调查问卷设计了两份问卷——对教师初高中英语阅读教学衔接情况调查问卷和对学生初高中英语阅读衔接情况调查问卷。另外,还对初高中教师进行了访谈。目的是通过研究教师阅读教学现状和学生阅读现状,分析学生们由初中升入高中,英语阅读和阅读教学的异同和原因,阐述了做好阅读教学衔接工作的必要性。促使教师改变以往的只管本阶段教学,不了解与之相关的教学态度;促使学生为高中学习做好准备。本文共分五章:第一章为引言。主要阐述本次论文研究的背景,意义及提出拟要解决的问题。第二章是文献综述。介绍了人们对与英语阅读的认知和影响阅读的因素,衔接的概念和意义,及相关的阅读教学模式的理论——“自上而下”模式,“交互补偿”模式,图示理论,阐述了阅读教学的目的和内容;提供国内外相关研究现状,同时笔者对此进行评论。第三章涉及初高中英语阅读教学衔接的研究设计。通过问卷调查和访谈得出的数据进行分析:在初高中过渡阶段,存在着影响英语阅读的几个方面,它们是有待解决的。第四章对阅读教学衔接对策提出了几点建议。根据上一章研究结果,笔者提出了在阅读教学中可以从四方面采取对策:帮助学生积累外语知识;教授学生掌握阅读策略;教师及时调整教学策略;形成良好的评价机制。第五章是结论部分。该部分为笔者对此次研究进行的反思,并指出了今后要研究的方向。