“前科学概念”(简称前概念)是“学生接受正式的科学概念教育前,通过对日常生活现象的感知,以及长期的经验积累与辨别式学习,所形成的对事物的认识。”又称为“旧常概念”、“个人概念”或“替代概念”等。前概念和科学的物理概念,同是来源于人的实践活动,他们都是由以认识为主体的认识活动所产生。由于高中学生的知识经验有限,考虑问题容易产生表面性,所以容易形成一些错误的前概念,这些错误的前概念排斥了科学概念的建立,是高中物理教学低效率的重要原因之一。因此,对教学而言,如何发现学生头脑中那些朴素的、不全面的,甚至是错误的认识,采用何种教学方法,帮助学生转变这些非科学认识,一直以来就是一个迫切需要解决的实际问题。在高中物理教学中,不能忽视学生大脑中形成的前概念,对正确的应加以利用,对错误的要认真引导消除,否则正确概念难以形成。所以,在物理教学中,教师对此必须有明确的认识,清楚其特征,注意其影响,采取有效的教学策略,以帮助学生完成心理转变过程,实现有意义的学习。