英语教学法是研究、传授和学习英语规律的科学。教师只有善于发现和总结英语的普遍规律,才能有效地帮助学生获得应用英语的能力,从而实现英语教学的终极目标。因此,语言教学法研究,一直是英语教师和诸多有关人士长期关注和探讨的问题。以往的教学方法受传统语言观的影响,强调语法结构的教学,而对词汇教学除了要求死记硬背外则别无他法,这是以往的教学收效不佳的主要原因。Michael Lewis的词汇教学法正是由此应运而生。事实上,成功的语言教学方法必须是以语言习得理论为指导的。1993年Michael Lewis在其专著《词汇法》中提出“语言是由语法化的词汇构成,而非由词汇化的语法构成”。需要特别指出的是:本文提到的词汇(lexis)不同于传统意义上的词汇量(vocabulary),它并非单词的简单聚合,而是包含了单词、习惯搭配的词组以及固定结构的句子等在内的统一体。这一理论尖锐地批判了传统的以语法为中心的教学模式,从而引发了广大英语教学工作者对词汇教学的深入思考。本文主要探讨词汇的教学问题。根据习得理论,本文对MichaelLewis提出的词汇方法进行了分析,并在此基础上提出自己对词汇教学法的理论思考。本文认为:第一,词汇法能简化语法分析的繁琐过程,提高记忆效率;第二,词汇法能解释常规语法不能解释的现象;第三,只有积累了大量的词汇才能逐步掌握自然与地道的英语,告别“Chinglish”的困扰;第四,收集英语词汇的过程实际上就是了解英语文化的过程,这更有助于增加学生的文化底蕴和学习兴趣。本文作者将按照以下思路展开论述:第一章,简要回顾传统英语教学法的发展历程,并探讨每种教学法的理论缺陷。第二章,列举传统英语教学法遗留的历史问题,分析其原因并提出解决问题的办法—采用词汇法教学;第三章,以Michael Lewis的词汇学中心理论为基础,证明词汇教学的重要性与必要性,进而通过对大量语言素材的举例分析,具体阐明了词汇教学法的有效实施途径。第四章,作者在前文讨论的基础上对词汇教学法进一步展开理论思考,包括如何提高词汇记忆的效率,如何增强学习动机等等。科学的词汇教学法是提高英语学习效率和培养英语应用能力的重要手段。它在扩大学生词汇量的同时还有利于培养学生实际运用英语的能力,使得英语教学由以往单纯的知识传授变为语言能力的培养,不仅使得课堂教学变得生动活泼,而且使学生走出了“死记硬背”和“哑巴英语”的误区与怪圈。不论是教师还是学生,熟练掌握词汇法之后往往能达到事半功倍的效果,对英语的应用能力也会明显增强。