今日之世界,科学技术发展日新月异。随着信息时代的到来,人们的生活、工作、学习方式在不断变更,青少年所处的成长环境也在深刻变化,人才培养面临诸多挑战。百尺高楼从地起,基础教育作为我国教育大厦地基,影响着整体教育事业的发展,而基础教育教师作为育人者,是基础的基础、先导的先导,担负着为国家培养合格人才的重任。站在新的历史起点,面对教育的革新与变化,小学教师必须聚焦新时代对人才培养的新需求,主动应对新形势,而这也进一步推动着教师角色转变,做好应对冲击与挑战的准备。本研究在可持续发展理论、角色理论分析基础上,结合基础教育实际情况,从“关系”维度对小学教师角色进行分析,认为教师在与变革关系维度中的角色为“有思想的实践者”“教育技术的应用者”;在与学生关系维度中的角色为“学生学习引导者”“学生成长引路人”;在与其他教育者关系维度中的角色为“团队发展合作者”“家校共育沟通者”;在与自我关系维度中的角色为“教育教学的研究者”“不断自觉提升德行才智的发展者”,并以此自编问卷与访谈提纲,面向全国各地小学教师进行问卷数据收集与访谈资料整理,从中得出小学教师角色调查现状。研究发现,在角色认同方面,通过对教师角色在“角色理念认同”与“角色实践认同”的分值进行对比,可以得知小学教师“言行不一”,尤其是在“不断自觉提升德行才智的发展者”“家校共育沟通者”“教育教学的研究者”等角色认同上实践分值远低于理念分值;在角色认知方面,小学教师对自身角色有着较为明确的认识,知道自己在这一工作岗位上应具备师德践行、教学实践、综合育人、自主发展等能力;在角色情感方面,绝大部分教师对小学教育工作持积极向上之态,乐于从教,在教育实践中认真履行自身职责,富有爱心、责任心;在角色行为方面,小学教师能够紧跟时代步伐,及时调整自身教育教学行为,应用多媒体信息技术拓展教学资源,根据学生实际情况对教育政策的实施进行相应调整,贯彻落实国家德智体美劳全面发展的教育方针,发掘教学活动中的育人价值,激发学生主动学习兴趣,更加注重学生的综合发展。通过对问卷数据与访谈资料的整理,发现小学教师角色转变存在角色意识模糊、角色定位偏差、角色冲突频现等问题。基于已有数据,分析小学教师角色转变存在阻碍的原因,在个人方面为角色适应困难、工作态度“佛系”、可持续发展意识缺乏、行动力不足;外在阻力表现为非教学工作占比大、家长的“不配合”、职后培训效果不佳。可持续发展视角下小学教师角色转变的发生,依赖于政府层面、学校层面、教师个体层面的多方合力推动,具体而言,政府应完善相关激励政策、切实保障教师权益,学校建立人性化管理制度、健全教师教育培训体系,教师树立正确角色认知、提高角色转变积极性。