【摘 要】
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作为线上学习的一种模式,依托于视频会议平台的同步学习在高等教育中得到了广泛应用。口译教育也是应用领域之一。现有研究主要集中于远程同声传译的实践或比较线上学习与面对面学习,少有研究关注学生接受度。在此背景下,本文采用了研究接受度常用的UTAUT模型,探讨学生对口译同步学习的视频会议平台的接受程度及其影响因素。针对影响因素,本论文提出了8项假设。为了验证假设,本文首先通过探索性因子分析和验证性因子分析
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作为线上学习的一种模式,依托于视频会议平台的同步学习在高等教育中得到了广泛应用。口译教育也是应用领域之一。现有研究主要集中于远程同声传译的实践或比较线上学习与面对面学习,少有研究关注学生接受度。在此背景下,本文采用了研究接受度常用的UTAUT模型,探讨学生对口译同步学习的视频会议平台的接受程度及其影响因素。针对影响因素,本论文提出了8项假设。为了验证假设,本文首先通过探索性因子分析和验证性因子分析修改了 UTAUT模型。在确立修改后的模型具有良好的信度、效度和拟合优度后,采用结构方程模型对假设进行检验,并通过访谈法进一步了解背后的原因。研究结果表明:1)学生对视频会议平台在远程口译教学中的应用接受度适中;2)在UTAUT模型提出的因素中,绩效期望,促进条件和系统质量对行为意向有显著影响,个人创新性和促进条件对努力期望有显著影响。从理论角度看,本文基于模型拟合情况,修改了 UTAUT理论框架,分析了远程口译教育中的技术接受度,从不同视角丰富了这一领域的研究。本论文使用的研究方法与工具可以为未来该领域的量化研究提供参考。从实践角度看,本文从学生的角度揭示了影响系统接受度的因素,提出为提高接受度,学校应向学生介绍口译领域该技术的应用情况,提高学生的重视程度,并让学生有更多机会接触远程口译教学;老师应重视学生在使用平台时遇到的困难并提供必要的帮助,系统开发人员应不断优化,减少延迟,增强音频视频效果。
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