语文新课标反复提出,语文课程要努力培养学生的审美意识和审美情趣,培养学生审美感知和审美创造力。古诗词作为中华民族优秀传统文化的一部分,具有永恒的艺术魅力。古诗词教学在高中语文教学中占据着非常重要的地位,古诗词中所蕴含的情感的浓度、思想的深度、哲理的高度都能潜移默化地影响学生对语言的感知力及审美鉴赏力。但是,古诗词教学却依然存在着教学观念落后、教学模式僵化、教学方法单一的问题。本论文以问卷调查的方法对天水一中学生古诗词学习情况进行调查梳理,发现学生学习古诗词普遍存在着学习兴趣相对不足、没有形成良好的学习习惯、缺乏问题意识、学习方法单一死板、鉴赏能力亟待提高等问题。从教师教的角度分析其原因,主要是教师对学情把握不足,教学重点难点难落实;教师文本解读浅尝辄止,教学素养有待提高;教学功利化倾向严重,重技术层面分析轻人文内涵发掘等。古诗词本身内涵丰富,对古诗词的教学不能浅尝辄止,文本细读的理论及方法由于与古诗词的文体特征非常契合,将文本细读应用于古诗词教学有利于提升高中阶段古诗词教学的整体水平和效果。本论文在界定把握文本细读概念与内涵基础上,从细读什么和如何细读两个方面入手去研究文本细读应用于古诗词教学的具体策略,其中从意象与意境、情趣与理趣、章法与手法三个层面去探究细读什么;从浅吟低唱、读出情感,情境还原、解析矛盾,比较异同、深入分析,揣摩用典、体味深意,提好问题、设疑激趣,咬文嚼字、品味语言六个层面研究怎样细读。文本细读对古诗词教学具有很大的帮助,但是文本细读并不是万能的,在教学中还要注意紧扣教学目标、紧贴学生认知心理、关注文本的整体以及尊重学生主体地位这些方面,把握好文本细读的界与度。