现如今,处于知识经济时代,社会各界对教育工作投来更多的期望,高校教师面对的压力与日俱增,除了关注教师的工作绩效,还应该关注教师工作状态。高校教师作为知识型人才,多重角色压力、科研和教学压力会对教师生活状态产生破坏力,使教师处于一种亚健康的工作状态。职业倦怠的出现会使教师的从业幸福感下降,出现身心耗竭的状态。不仅会影响教师本人身心健康,还会传染给同事和学生,对大家的工作和学习带来负面影响。加强对教师职业倦怠的关注刻不容缓。心理契约作为一种现代管理形式,为高校最大限度的调动教师积极性提供了理论指导,决定着高校的生命力。高校教师的心理契约,是对自己所处环境的主观判断,当现实和理想出现差距,且差距较大得不到解决时,就有可能出现心理契约的违背,影响教师自我效能感的提高,对工作产生消极影响。通过建立良好的心理契约,可以有效降低教师职业倦怠感。通过从心理契约对教师职业倦怠进行分析,不仅丰富现有的理论研究,也更好的帮助学校管理者关注教师内心期待,帮助教师进行正确职业规划,实现科学化管理,保证高校活力,促进我国高等教育事业的良性发展。本研究采用韩明、何先友2010年编制的《高校教师心理契约问卷》和吴娴2009年根据MBI-ES结合高校特点修改的《高校教师职业倦怠问卷》,组合形成本研究所需要的《山西高校教师职业倦怠调查问卷》,通过问卷星随机发放问卷,然后借助数据分析得到现阶段的本省高校教师的心理契约履行程度以及倦怠感强弱。还深刻了解了变量间各个维度之间的相关性和心理契约各维度对职业倦怠各维度的预测作用。通过研究主要结论有:(1)山西高校教师90.5%的心理契约处于中等水平以上;(2)山西高校教师67%的职业倦怠处于中等程度以上;(3)高校教师心理契约学校责任和教师责任对职业倦怠各维度具有显著负向预测作用,心理契约学校责任各维度可以显著预测情绪耗竭,去人性化和低成就感。教师责任各维度可以显著预测低成就感。本文主要的创新之处:一是研究对象的创新,选取了山西高校教师,推进本土化研究进程。二是研究内容的创新,建议部分细化到对各个维度,更加具体、具有可操作性。