美国的社会科是以历史学科为核心的中小学人文社会学科综合课程。美国最大的关注社会科教育的组织即全美社会科协会明确提出,社会科是旨在提升公民能力的社会科学和人文科学的综合性学科。课程标准则是国家课程的基本纲领性文件,反映国家对基础教育课程的基本规范和质量的要求。全美社会科协会1994年首次出版了国家课程标准,自此社会科课程标准作为一个框架被广泛和成功地应用于教师、学校、地区和州之间,对其他国家而言则作为一种工具应用于课程联结和发展。然而,经过十几年的教育实践,加之全球形势和教育实践等方面发生了变化,全美社会科协会认为1994年出版的社会科课程标准需要进行修订。2010年出版的修订版本旨在为社会科的教学、学习和评估提供一个框架。与1994年的社会科课程标准相比,2010年版的课程标准对整体性要求更强,其结构更完整;对目标的递进性要求更清晰,强调其可操作性;在附录中更突出有效性要求,强调公民教育,强化基本能力的培养,这是1994年版的课程标准所没有做到的。本文由绪论、正文和小结组成。绪论主要说明选题的背景及研究的目的和意义、国内主要研究现状、论文写作的研究方法、主要内容和创新之处等。正文包括3个部分,第一部分介绍美国社会科的发展沿革,以便后文更好地分析与研究该课程标准问世的历史背景和意义;第二部分是对2010年版课程标准的整体结构以及主要内容做详细的阐述和介绍,以便更客观地分析该课程标准,思考其特点;第三部分是在前文对2010年版课程标准详细介绍阐述的基础上,分析其特点及其对我国的启示。小结则高度概括论全文的主要内容,总结本文的研究结论。本文通过详细介绍2010年版美国课程标准,分析该课程标准的特点,指出其特点有四。第一,美国2010年版社会科课程标准强调人文科学与社会科学的综合,适应了世界中小学课程的发展趋势。第二,该标准结构完整,讲究全面性、逻辑性和合理性。第三,课程目标的递进合理,具有极强的可操作性。第四,强调公民教育,体现了社会科是直接指向公民基本素养教育而开设的课程这一特点。在研究和学习2010年版课程标准时,我们必须坚持唯物主义的基本观点,坚持从我国基础教育的实情出发,弄清两国由于历史和国情的不同,教育目标和教育理念存在着差异。我国历史、社会课程标准的制定不是短时期内能够做到完善的。虽然美国的国家课程标准对于我国有着很好的借鉴和参考作用,但基于两国国情的不同,我们不能一味的学习美国的教育经验,而是要坚持我国的精髓,不断地完善我们的相关课程标准。