留学生教学根本目的是培养学生的汉语交际能力,语感能力的培养非常重要。本文主要探讨外国留学生汉语语感能力培养模式。第二语言教学中的语感是第二语言学习者在长期的语言实践中形成的,它并非是一种本能,而是对语言系统的经验性的积累,换句话说,个体的语感能力是建立在大量的听、说、读、写等语言技能训练的基础上的。通过对第二语言学习者进行有目的的训练,使之达到将目的语内化的效果。近年来,语感研究在国内语言教育界引起了高度重视,越来越多的学校开设语感课,以便更好的将语感培养融入到留学生汉语学习中。本文讨论了语感的渊源、本质以及特点,对语感能力培养的方法进行探讨。通过对留学生汉语学习情况的调查,构建语音、词汇、语法和口语表达的语感教学模式。本研究的目标是,在对语感的内涵与外延的有效梳理的基础上,参考《汉语水平考试大纲》与《高等学校外国留学生汉语教学大纲》,提取语感训练的代表性教学内容,依托建构主义学习观,通过“语感训练课”的教学实践加以检验,从而最终建立包含教学内容、教学流程、教学方法立体组合的汉语作为第二语言的语感教学模式。这样可以更好的把握在留学生语感能力培养的过程中课堂内容设置的轻重点,使留学生能够更容易的去适应这种语感能力的培养模式。我们将这种语感培养模式概括为:整体领读——个体操练——课堂活动——整体领读——自我操练。这套语感培养模式的可操作性强,教师很容易掌控课堂节奏;课堂学习氛围活跃,从而使留学生们对汉语感兴趣,最终达到培养外国留学生汉语语感的目的。