英语课程标准强调教学测评应以多方为基础,从而促进学生的综合全面发展、保障教师的持续进步和课程的加速发展。测评的主要聚焦点应在于学生在课堂中的表现行为,包括师生在课堂上的互动、学生的自我管理与学习、学生与同学之间的交互合作等。课堂教学测评活动对提高教师的教与学生的学有不可忽视的作用。课堂教学测评活动可以作为学生活动、表现的情境,促进教师与学生间的交流。课堂教学测评活动有利于提升学生的学习效果。但是,目前关于课堂教学测评活动的研究并不全面,且存在一定的局限性:研究对象主要集中于高等教育阶段的教师和学生;较少针对高中英语课堂教学测评活动进行探讨。本文旨在分析研究教师针对学生学习展开的课堂教学测评活动。本研究重在研究、解决两个问题:1.高中英语课堂教学测评的方式主要有哪些?2.测评活动的质量怎样?本研究以十节英语课堂教学录像为研究材料,经课堂教学转录工作后,利用定性研究—课堂观察法记录、研究教学过程中开展的测评活动,再参照测评活动相关术语的定义、特征、标准下进行分类。针对课堂教学实例里每次测评活动的效果,作者采用定量研究,将两位观察员的评分作为依据,利用数据分析判断其质量的高低,是否对教学起到了促进的作用,能否达到“教、学、评”一体、共同进步的效果。研究最后针对课堂教学测评的研究得出了相应的结论,本研究发现高中英语课堂中形成性评价使用的频率最高,且以相对性评价与绝对性评价相辅相成。至于测评活动的质量方面,研究发现高中英语课堂教学测评的整体质量水平不高。且各老师开展测评活动的水平参差不齐,尤以形成性评价活动为代表。形成性评价在数量和质量上的反差体现出虽然教师对形成性评价较为重视,但多重于“形式”,而忽略其功能和意义。因此,本研究建议,应提升高中英语教师对各类测评活动的理解水平前提下,加强提高高中英语教师开展测评活动的整体水平。并且,将重点侧重于教师与以往研究均比较重视的形成性评价上有利于教师根据学生的实时情况对教学活动作出调整,进而提高学生的学习水平。