随着我国新课程改革的深入,英语教学已取得了一定的成绩,但存在的问题依然不容忽视,如在高三英语复习教学中,虽然教师和学生都投入了大量的时间和精力,但效果却总是差强人意。一方面,教师为了赶进度,往往采取一讲到底的模式,让学生觉得枯燥乏味;另一方面,学生认为复习的内容都是学过的内容,对教学内容提不起兴趣。翻转课堂的出现为高三英语复习教学带来了新思路。翻转课堂强调激发学习兴趣、培养自主学习能力和合作创新能力,符合学习者的需求。随着互联网的发展和信息技术在教育领域的应用,越来越多的课程引入翻转课堂模式进行教学改革。但翻转课堂教学实践基本集中在数学、科学等逻辑性比较强的学科上,语言类学科翻转课堂的应用研究并不多。本论文以翻转课堂模式和高三英语复习教学为切入口,旨在探讨:(1)在高三英语复习教学中实施翻转课堂教学模式,对学生学习状态的改善和学习成绩的提高有什么优越性;(2)翻转课堂教学模式中高分组、中间组、低分组的学生在学习成绩提高上存在什么差异;(3)如何合理运用翻转课堂教学模式提高高三英语复习教学的有效性。本文通过对翻转课堂理论和实践的研究和分析,采用问卷调查法和实验法,选取苏州市第五中学高三年级的一个理科班为研究对象,进行两个阶段的教学实验。每次教学实验都先用常规教学模式复习一个语法或模块,然后用翻转课堂教学模式复习类别和难度相近的另一个语法或模块。在每次用翻转课堂模式复习完一项内容后都对学生进行问卷调查,了解学生对翻转课堂的看法。另外在每次复习完一项内容后都对学生进行测试,并用SPSS19.0对实验数据进行统计分析。根据实验结果,笔者发现:(1)翻转课堂模式在改善和提高高三学生的学习状态和学习成绩方面有明显的优越性;(2)在翻转课堂模式中,不同层次学生成绩提高的幅度是不同的——中间组进步最大,低分组次之,高分组最小。此外笔者结合教学实际,指出了将翻转课堂运用于高三英语复习教学时要抓好的几个环节。本文分为五个章节。第一章介绍研究背景、目的意义和论文的结构。第二章介绍翻转课堂的发源、概念界定、与传统课堂的差异、翻转课堂的理论基础以及国内外对翻转课堂的研究现状。第三章介绍研究问题、研究对象、研究工具和研究过程,详细阐述笔者将翻转课堂运用到两个阶段教学实践中的具体方法和步骤。第四章是实验结果和讨论。第五章是结论、对研究不足之处的反思以及对未来研究的建议。