阅读能力是高中生英语能力培养的一个重要方面,也是同学们继续学习的手段之一。而且信息社会的发展和教育的进步都对当代高中生英语的阅读能力提出了更高的要求。然而,从当今高中英语教学的现状来看,情况远远不尽人意。学生们往往只局限于课上听老师的讲,而老师又把教学的绝大部分时间投入到了对有限的课本内容进行逐字逐句的讲解以及对于考试中阅读题的答题技巧的研究。因此,阅读课往往被上成了语法课,词汇课,试卷分析课。学生们从这样传统的单一的课堂教学模式下只掌握了有限的语言知识和不一定好用的应试方法,但对于阅读能力的全面提高和进一步的发展以及兴趣的培养却是无从谈起的。时代的进步要求教育做出相应的变革,教育的变革又呼唤教育主体角色的转变和教育模式的创新。教师不但要“授之鱼”更要“授之以渔”;学生们不但要充分利用有限的课堂资源汲取营养,更要在课外以科学的方法为指导,自觉、主动地阅读学习,进一步充实自己的知识与能力。因此,广大师生要达成共识:将课堂教学与课外自主学习有机结合,将发挥教师的主导作用与学生的主动性有机结合,进而全面提升学生的阅读能力和欣赏水平。本文以建构主义理论为基础,就目前的教育形势,有针对性地对于高中生的英语自主学习的模式进行了设计并结合教学实践进行了实证性的研究。通过这些工作笔者试图回答以下问题:1.在高中生中开展阅读自主学习的必要性和可能性。2.高中生英语阅读自主学习的具体模式。3.英语阅读自主学习的模式在多大程度上优于传统的教学模式。时代的发展和教育的进步使高中生在课堂教学的基础上开展自主学习成为一种必然的趋势,同时高中生的认知特点和学习基础以及现在学习上的物质条件为自主学习提供了主观以及客观上的可能性。“建构主义理论”更是为高中生的英语阅读自主学习提供了理论支撑。针对当今高中生的英语学习特点和教育改革大环境的要求,本研究中的自主学习模式涉及到以下的方面:现在高中英语阅读教学的现状以及教育改革对于自主学习模式的呼唤,自主学习的材料,自主学习的活动开展,自主学习活动中教师对学生的辅导,自主学习效果的评估等。本研究以大连市某高中学生为实验对象,进行为期一年的“英语阅读自主学习模式指导”的实验。将所教的班级分为实验班和对照班。在实验班进行自主学习模式的教学指导;在对照班仍用传统的以课堂教学为主的模式进行教学。在实验期间采取严格的手段对于自变量进行控制并在实验的不同阶段对于实验的成果进行定量的分析,最后得出实验结论:在现阶段对于高中阶段的学生采用自主学习的模式进行英语阅读的教学能有效地提高学习的效率,充分调动学生的学习积极性并提高他们的学习兴趣。这种模式不但有利于顺利完成教学任务,帮助学生顺利通过考试。从长远来讲,更为学生们的终生学习打下了良好的基础。