STEM教育强调将科学、技术、工程和设计等四门学科进行深度整合,以培养具有跨学科思维能力的创新型人才为目标,同时以促进学习者的全面发展、实现学习者科学素养的提升为宗旨,日益受到世界各国的重视。当前我国幼儿园科学教育强调幼儿的实际操作和亲身体验,重视幼儿的探究过程,引导幼儿通过动手动脑更好地学习或掌握科学知识和技能,在探究、体验、发现中学习科学,理解科学。本研究在梳理STEM教育、幼儿园科学领域活动设计与实施等相关理论的基础上开展了基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施的行动研究,运用行动研究法、文献研究法、访谈法、观察法等多种研究方法,通过与重庆市Y园D班的R教师和B保育员的合作,以D班幼儿为研究对象,开展了近六个月的行动研究。本研究结合Y园D班“神奇的水”主题活动,设计并实施了“管道问题”、“水滑梯”与“自制简易净水器”三个科学领域活动,每次活动开展后进行及时反思与改进,为较好地开展基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施的相关研究提供了充分的支撑。研究发现,基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施,激发了幼儿对水的探索欲望,丰富了幼儿关于水的知识与经验,提升了幼儿的探究能力及科学素养,并促进了幼儿良好学习品质的形成。此外,促进了教师对STEM教育的理解和认识,提升了教师科学领域活动的设计与实施能力。通过研究得出,跨学科整合是基于STEM的幼儿园科学活动设计与实施的核心;强调幼儿的主动探究是基于STEM的幼儿园科学活动设计与实施的重点;关注真实情境问题和创设问题意识情境是基于STEM的幼儿园科学活动设计与实施的关键;教师的STEM教育素养则是幼儿园科学活动设计与实施的切实保证。建议幼儿园成立STEM教育研究小组;采取“培训”和“培养”两种途径培养师资;提供充足的STEM教育经费。同时建议教师要拥有科学探究的兴趣和能力;积极开展基于STEM教育的科学领域活动;加强科学领域活动设计与实施的能力。