在教育者对受教育者施以教育影响的过程中,必定会产生特定的互动关系,即师生关系。课堂反馈作为师生课堂上沟通时教师对学生的回应,其反馈的方式不仅影响着课堂最终的教学质量,更影响着师生关系的发展变化。以小学的师生关系与课堂反馈为研究的理论基础,采取整群抽样的方法,在H市Z小学、S小学以及Y小学三所学校中随机抽取五年级9个班的学生作为研究对象,共389人,进行问卷调查,以了解我国小学数学师生关系和教师课堂反馈行为的现状,从而探讨师生关系与小学数学教师课堂反馈行为的关系。根据研究结果最终得到以下结论:小学数学师生之间的良好关系比不良关系占比更多;小学数学教师课堂反馈行为以积极反馈和中性反馈居多;小学数学师生关系与课堂反馈行为存在学生职务差异和学校差异,无职务学生的师生不良关系以及获得的消极反馈高于其他学生,而师生良好关系低于其他学生;师生关系与小学数学教师课堂反馈行为显著相关。并根据以上研究结论提出建议:重视并通过多角度建立亲密师生关系来提高教师课堂反馈行为的表现;灵活调整课堂反馈的方式和内容;从无职务学生与条件较差小学教师的角度关注师生关系与课堂反馈的相互影响。