随着我国改革开放的不断深化,国际交流的日益广泛,英语作为国际通用语言,已成为21世纪的人才走向世界、开展国际交流与合作所不可缺少的重要工具。作为基础教育的基础,幼儿英语教学越来越受到人们的关注和重视并得到了蓬勃的发展，幼儿英语教育得到了心理学、语言学和神经学等新学科理论的支撑，这些理论认为学习语言的关键期和敏感期是幼儿阶段，幼儿具有掌握母语以外其它语言的优势，可是幼儿英语教育是否对英语能力有着决定性的影响呢？我国的英语教育已经出现了“提早”现象，这是否是一件好事呢？目前为止，肯定幼儿园开展英语教育课程的价值；否定幼儿英语教育的价值；对幼儿英语教育持中立态度，是国内教育界对幼儿英语教育的普遍认识观点。国内学者对于幼儿英语教育的研究主要从以下三个方面：幼儿英语教育的必要性、可行性和实践情况。国外的学者则主要是从教育学、心理学和语言学三个方面来深入探讨幼儿英语教育的目的和意义、策略和方法以及影响因素。但另一方面，作为一名大学英语教师，笔者发现当代大学生的英语学习效果却不尽如人意，是什么原因影响了他们的英语学习呢？年龄因素到底有多大影响呢？幼儿阶段的英语学习是否会带来学习者英语能力本质上的区别，笔者认为这个问题值得探索。本论文通过分析30名在校大学生（接受过英语教育和没有接受过英语教育的学生各15名分为测试组和对照组）的大学英语四级成绩和口试成绩来探讨幼儿英语学习经历是否对他们的英语水平产生影响。此外，笔者还对30名参加测试的学生进行问卷调查并选取2名学生进行个案研究，进一步了解影响他们英语水平的主观因素，从而探讨英语学习是不是越早越好的问题。研究采用的方法为测试、问卷调查和个案研究，运用SPSS软件进行数据分析。本论文对现在社会上流行的幼儿英语教育的必要性具有参考价值。