教育部于2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》,倡导以科学探究为主的多样化的教学和学习方式,强调使化学实验成为学生学习化学、实现科学探究的重要途径,充分重视化学实验在培养学生各种能力方面的重要作用。本文在国内外探究式教学与学习现状及发展的基础上,将化学实验做为探究的主要形式,以《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的课程理念、建构主义学习理论、合作学习理论和教学理论作为探究式整合教学研究的理论基础,依据初中生的已有经验和心理发展水平、初中化学学科内容特点及科学、技术与社会的联系,根据《全日制义务教育化学课程标准》的内容标准,通过对《义务教育课程标准实验教科书——化学》知识点的对比分析,选取具体的探究式整合教学内容,将课堂探究与实验探究进行有效整合,并系统地对探究式整合教学的模式、方法、方案设计和实践问题进行了研究。主要内容有:①探究式整合教学的理论研究:整合的理论基础、原则、教师的角色定位、整合教学的基本要素、实施策略、评价;②整合的模式、方法、整合内容的选取原则及整合的方案;③整合教学设计:“质量守恒定律”、“水的净化”、“过氧化氢分解的催化剂”探究式整合教学设计;④实践研究:以问卷和访谈的形式对西宁市几所中学开展探究式教学与学习的情况进行调查,开展探究式整合教学的必要性与可行性调查,对探究式整合教学的评价调查等。化学课堂探究与实验探究整合教学法充分重视化学实验的教学教育功能,能有效帮助学生改变学习方式,培养学生学习化学的兴趣和积极性,提高学生的探究能力;同时也可改变教师的教育观念和教育行为,提高教师的教学能力,改变传统的教学方法和教学模式,进一步深化课程改革。目前开展探究式整合教学还存在一些困难,还需要教育部门、学校和教师的不断努力来改善实验条件,建立一套系统、全面的评价机制,使探究式整合教学逐步在科学教育中得到落实。