作文主体的情感因素是习作过程中不容忽视的因素，探析作文主体的情感趋动，是当前作文教学的必然选择。本文针对中学作文主体情感趋动的一些情况，着重论述了当前中学生作文的现状及当前作文教学存在的弊端，探讨了在新课标指导下构建的对中学作文主体情感趋动进行探析的教学模式。依据当前相关教学理论的研究成果，针对当前作文教学与当代教育观的矛盾，本文重点从以下四个方面论述在中学作文教学中运用情感趋动的必要性。在第一部分中着重论述了我国历代教育家对情感趋动的探索及其内涵与特点，强调了在作文教学中开展情感趋动探析的必要性。第二部分、第三部分调查并分析了中学生作文主体情感趋动的现状，指出时下作文教学给学生写作状况带来的一系列问题，同时从几个方面探讨了问题产生的原因，并结合具体的案例加以论证。第四部分从操作层面上探究了中学生作文情感趋动的教学过程模式，认为在作文教学中必须预设情景，引发学生的写作冲动；鼓励学生在生活和阅读方面加强积累；教师应该有容纳异见的胸怀，正确认识并合理疏导学生思想；确立合理的评价机制，并因地制宜地制定教学模式。文章最后把作文教学中对主体情感趋动的探析作为健全学生人格和培养学生作文积极性、主动性的重要环节，把写作教学中充分发挥学生在习作中的情感动力作为体现“回归写作主体”的一个要求。希望引起语文教师的重视。