教师提问是教师课堂教学的常用技能,一个好的提问可以有效提高课堂教学效率。根据国家课程标准,阅读是学生必须掌握的一种技巧,英语高考题中阅读的分数也占了很大的比重,阅读课堂上一个好的提问尤为重要。如今,随着英语阅读能力成为英语学习者一项必备的技能,农村地区的英语教学得到更多的研究者和教育者的关注。然而,在英语教师课堂提问方面,研究者们的方向更多集中在大学和城市高中英语课堂,对农村高中英语阅读课堂提问研究极少。因此,对农村地区高中英语阅读课堂提问现状的研究既具有理论意义又有实践意义。本研究中的五位教师均来自于同一所农村高中,他们的年龄、学历、教学水平各异。本研究采用了课堂录音,访谈和问卷调查三种研究方法。研究的主要问题是:1.农村高中英语教师阅读课堂上的提问有哪些类型?2.农村高中英语教师在阅读课堂上提问使用了哪些策略?研究发现,五位教师的提问类型主要是展示性问题,缺乏参考性问题;记忆型问题、理解型问题较多,应用型问题较少,缺乏分析型问题、评价型问题及创造型问题。究其原因,其一是我国传统学习文化注重记忆;其二是教师缺乏教育目标分类理论的指导。就提问策略而言,他们均在课堂上使用了某一些特定的提问策略,但适切性不足。主要原因有四个:第一,老师倾向于选择自己喜欢和习惯的提问策略;第二,老师不想花费太多时间去钻研自己不熟悉的提问策略;第三,老师太忙而没时间考虑使用不同的策略;最后,老师缺乏理论知识,他们使用一些策略但不知道为什么需要使用这些策略。最后,作者针对这些问题为农村高中英语教师提出了一些建议,比如,相关管理部门对教师提出更高的要求,进一步学习,课前准备问题,根据不同教学目标使问题类型多样化,合理使用提问技巧等。