语言磨蚀被视为语言习得的逆过程,始终伴随着每位学生的英语学习。其中,词汇磨蚀,作为语言磨蚀中最易受影响的成分,学术界对其关注度始终很高。同时,词汇记忆策略作为针对词汇学习的助记工具,近年来在学习策略的相关研究中受到广泛关注。记忆策略与词汇磨蚀都关注词汇的学习与遗忘,所以二者间必然有紧密的联系。当前,二者在各自领域的研究都很充分,但很少有二者相关性的研究。本文采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,针对二者的相关性,试图回答如下三个问题:第一,高中生在经历两个月的假期后,是否会发生词汇磨蚀现象?如果存在,磨蚀程度如何?第二,高中生使用记忆策略的现状如何?第三,词汇磨蚀与记忆策略之间存在怎样的相关性?本文以116名高中生为研究对象,通过词汇前测及后测,调查他们经历两个月假期后是否存在词汇磨蚀现象;通过问卷调查了学生使用记忆策略的现状;通过对词汇测试及问卷数据的统计分析得出词汇磨蚀与记忆策略的相关性。并通过有声思维记录以及半结构式访谈收集学生与教师的访谈资料,根据对访谈资料的整理,分析了高中生词汇磨蚀的成因,以及教师通过策略训练对学生记忆策略的使用有什么影响。对所收集的数据均使用SPSS 17.0进行统计分析,从而得出以下结论:第一,高中生经历两个月假期后词汇磨蚀率高达33%,比以往研究高出十个百分点。第二,高中生经常使用一般性策略,偶尔才会使用词汇记忆策略,而词汇记忆策略可以显著抑制词汇磨蚀,其中语境策略,词性分析策略与应用策略对词汇磨蚀的抑制作用最为显著。不恰当的使用归类策略会导致学生在提取词汇信息过程中受到干扰,同时,联想策略则被部分教师认为是耗时且无规律可循的策略。第三,教师的策略教学对学生记忆策略的运用起促进作用,其中,显性教学和隐性教学都有明显的效果。教师应根据学生的特点选择合适的教学方式。