问题解决是具有目的性和一系列认知操作的过程，问题解决者根据面对的问题条件在脑海中进行转化，形成关于问题情境的内在表征，寻找在问题空间中蕴涵着的中间环节，从而达到解决问题的目的。蕴涵的中间环节越多，问题就越复杂。本研究就是希望能在继承前人的理论和实践基础上，对化学问题构成要素的定义和内涵进行剖析，考查化学问题构成要素对化学问题解决的影响。其主要目的是为了探索化学问题构成要素是否对化学问题解决存在影响，并试图将其应用于化学教育教学的实践中。 实验的自变量是不同层次的学生(优等生／中等生／学困生)和化学问题的构成要素，实验的应变量是试题的难度和区分度。 实验选取某示范高中高二化学班136名不同层次的学生(优等生／中等生／学困生)为样本。实验程序是首先实施测试，然后要求其中45名学生，对试题进行自我提问。 实验结果表明，化学问题构成要素如化学核心知识、表征线索、情境设置、思维方法、解的特征等五个方面对化学问题解决产生影响。 文章的创新之处可能在于：一是给出化学问题构成要素的定义和内涵；二是对七道题目实施实证分析和个案研究，对化学问题构成要素对化学问题解决的影响进行了分析；三是对化学问题解决教学的再认识，结合教育理论与教学实践，提出了运用问题图式、变式练习等策略、途径和技术来实施解决化学问题教学的建议。