2016年,我国公布了中国学生发展核心素养的总体框架,各学科的核心素养也相继确定。至此,发展学生的核心素养成为我国深化基础教育课程改革的关键所在。众所周知,教学改革的落脚点是课堂教学,深入研究课堂教学最不能回避的是课堂互动。近年来,我国对课堂互动的研究成果颇丰,取得了斐然的成绩。但这并不意味着在这一领域已经“无事可做”,相反,仍有许多问题亟待进一步研究。本文通过录像分析,研究高中数学新授课的课堂互动特点,以期为后续研究提供一定的参考,为改进教学、促进一线教师发展提供一定的帮助。首先,综合分析已有文献,了解课堂互动的研究现状,尤其是高中数学课堂互动的研究现状。由此确定本文的研究思路和方法。其次,以改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)为研究工具,选取2016年山东省高中数学德育优秀课的六节课作为样本。在质性分析软件NVivo11中,以教学行为为单位,将教学视频分割成多个时间段,并转录成文本。最后,对高中数学新授课的课堂互动情况进行分析。具体分析步骤是:(1)通过编码密度表了解六个案例的课堂互动情况;(2)分析个别互动行为的特点;(3)统计分析六个案例中课堂互动各行为出现次数及时长分布情况;(4)对几个重要课堂互动变量进行分析;(5)从性别、地区两个维度对课堂互动状况进行对比分析。研究结果表明,高中数学新授课课堂互动具有明显的特征:(1)教师角色发生转变;(2)课堂互动氛围融洽;(3)采用“课堂提问—学生回答—概括总结”的互动模式;(4)关注数学的文化价值;(5)学生学习方式多样化;(6)学生思考时间充足。这些互动特点能够有效地促进教学,值得我们继续保持。但课堂互动也存在一定的问题:(1)教师言语有待进一步优化;(2)合作学习的空间有待拓展;(3)学生话语权仍需进一步赋予并激发;(4)与信息技术的深度融合尚待加强。针对以上问题,本文提出如下教学建议:(1)引导学生积极提问;(2)增强互动主体多元化;(3)充分利用信息技术;(4)提升教师提问质量;(5)增强评价用语针对性;(6)构建教师学习共同体。本研究是以优秀课例为例,基于NVivo11展开对高中数学新授课课堂互动的分析。能够给一线教师提供一定的教学参考,提高课堂教学质量。也为教师在教学和科研两个领域找到了合二为一的有效方法,促进教师的专业化成长。但由于本人的能力有限,对高中数学新授课课堂互动的研究还存在不足,有待进一步改进。