识字教学是小学语文教学的重要组成部分,学生掌握识字量的多少直接影响着语文及其他学科的学习。所以识字教学是小学语文教学的重点。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》对学生提出了新的识字要求,不仅要求学生掌握一定的识字量,还要使学生理解汉字的意义,初步感受汉字的形体美,这就需要一种可以体现语文课程工具性与人文性的识字方法。字理识字是分析汉字字形、字音、字义之间的关系,并且以直观的方式展现给学生。汉字具有表意功能,分析字理可以通过对汉字组构的讲解,使学生对汉字有更深入的了解,从而学习字理知识和汉字文化,引导学生自主学习生字,提高他们的识字效率。但是在实际教学中教师运用字理教学时,效果各异。选取济南市某小学的12节教学课例为研究对象,利用文献研究法,观察法、访谈法和文本分析法,对教师运用字理时的内容把握、分析能力、方法运用与教师对学生认知特点的认识上进行分析研究,以发现教师在字理教学中存在的问题,从教师自身和外在探求原因,提出小学字理识字教学的改进建议。在字理分析能力方面,教师存在难以归类辨析,过渡讲析字理,曲解造字理据和脱离文本语境的问题;在内容把握上,教师引入字理范围有限;在方法运用上,灵活性欠佳,主要表现在字理方法运用单一,字理方法运用不当等问题;在对学生的把握上,教师忽略学生的认知特点、已有知识储备讲解字理。通过访谈与课例分析我们发现,导致教师在字理教学上出现问题的原因可以归结为:教师缺乏字理分析参考资料;字理基本知识薄弱;传统识字学业评价重量轻法;字理讲析脱离学生实际。在此基础上提出小学字理识字教学的改进建议:因需定学,丰富知识;因字定量,合理选取;因型定法,区别对待;因生定度,讲析字理。论文在小学字理识字教学的现状上还缺乏深入分析。