思维导图是一种有效的放射性思维工具,在对思维过程进行引导和拓展的同时,还能将思维过程记录下来,进行清晰明确的可视化表达,从而使人们的思考,表达和交流更加容易。英语学习者的学习过程实际上是对语言知识的意义建构过程。本研究结合了图示理论和建构主义理论,把思维导图引入初中英语听说课教学实践中,从而培养学生语用能力,构建学生认知体系,增强自主学习能力,并积极探索结合思维导图的初中英语听说课教学模式。本研究选取青岛市第56中学八年级两个班的学生作为研究对象,进行了为期一学期(2015年9月至2016年1月)的实验,采用的主要方法是实验法,问卷调查法和访谈法.通过设计并指导学生制作符合八年级学生认知水平的思维导图,实践探究了思维导图在促进初中学生听说能力的有效性。实验目的是探讨思维导图在听说教学的应用,使听说的话题在大脑中更直观化,可视化,网络化,逻辑化,系统化,培养学生发散思维和自主学习能力,激发学生的兴趣。促进学生听说读写能力的全面提高。本论文共分六章:第一章是引言。介绍了本论文的研究背景,研究意义以及研究目的,分析了初中英语听说课的现状和存在的问题,并且用思维导图的方式呈现了本文的写作结构。第二章是文献综述。本章介绍了思维导图的定义,思维导图理论国内外研究成果,以及中学英语听说课的研究现状,指出了前期研究的不足和空白,从而进一步阐明了本研究的意义。第三章是理论依据。对图示理论和建构主义理论进行了阐述,为思维导图在初中英语听说课教学中的应用提供了理论依据。第四章是研究设计。本章介绍了研究假设,研究对象,研究方法和工具以及研究步骤。还介绍了思维导图在初中英语听说课教学中的应用,包括教学模式的构建和教学案例的展示。第五章是数据收集和分析。本章运用相关理论对收集到的数据进行统计和分析。第六章是研究总结。本章介绍了研究的主要发现,研究的不足和局限性以及对未来研究的建议。通过研究发现,在初中英语听说课的教学实践中,思维导图的应用对学生的学习和教师的教学都有重要意义。对于学生,可以帮助他们构建完整的知识体系,促进发散思维,培养创造力和想象力,提高英语听说能力,自主学习能力和学习兴趣。对于教师,可以促进教师本身的知识构建,增强教学针对性,帮助教师更好地因材施教。