随着我国改革开放的发展,我国人民与世界各国人民在政治、经济、文化等各个领域的直接交往日渐频繁,培养一批具有一定的英语基础又有很强的听说及口头交际能力的英语人材迫在眉睫。高中阶段是学生进一步学习和提高英语综合能力的关键时期。而目前的高中英语听说课由于受到传统教育理念的束缚,更重视知识的传授,而忽视学生语言实际应用能力的培养,这显然是滞后于社会发展的。如何在提高高中生阅读能力的同时,加强听说能力的培养,改变目前的现状,是高中英语教学中值得重视的课题。本文从建构主义原理和情绪心理学理论的角度出发,结合高中生的心理特点,提出了情境教学的观点,在高中英语课堂教学中开展情境教学的研究。情境教学是以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段,在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,通过师生引入,制造或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法。本论文共分为六章。第一章阐述了本实践研究的背景与目的,并结合高中生的心理特点和《高中英语新课程标准》对高中英语听说课教学的要求,探讨了在高中英语听说课教学中进行情境教学的必要性。第二章从情境、情境教学两个角度阐述了情境教学形成的理论基础;并概括介绍了国内外的情境教学研究。第三章结合教学实际,探讨了情境教学策略在高中英语听说课教学中的应用并通过问卷调查和教学实验,证明了高中英语情境教学策略在提高高中英语听说课课堂教学质量上是有效的。