2010年11月21日国务院下发《关于当前发展学前教育的若干意见》的文件中明确提出“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”。由此幼儿园转岗教师大量出现。这一政策的出台在一定程度上缓解了中国当前幼儿教师师资缺乏的现状，但是否有利于幼教质量的提升值得我们思考。本研究以幼儿园转岗教师职业认同为切入点，主要研究了幼儿园转岗教师职业认同的现状以及影响其职业的认同的因素，从而从一个侧面间接反应了“转岗教师”加入幼教的价值以及其中存在的问题，为相关政策的出台提供理论依据。本研究采用自编的《幼儿园转岗教师职业认同水平调查问卷》对175名幼儿园转岗教师进行了问卷调查并对30名转岗教师进行了深入访谈，运用SPSS17.0和Amos17.0统计软件对研究数据进行处理，结果显示：（一）幼儿园转岗教师整体职业认同水平较高，职业认同均值M=4.29大于理论中位数M=3。（二）幼教社会地位的提高、转岗教师心理需求的满足是导致高职业认同的主要原因，转岗教师对被选择培训意义的诠释可能影响其职业认同。（三）幼儿园转岗教师职业认同水平“看似高，其实并不高”。幼儿园转岗教师职业认同处于浅表认同阶段，缺乏深层次的职业认同。（四）幼儿园转岗教师缺乏职业成就感、自豪感和互动性的人际支持生态环境，表现出职业意志不坚定是缺乏深层次职业人认同的主要原因。（五）、幼儿园转岗教师职业认同在转岗动机、职务、中小学任教学科、幼儿园教龄、工资水平、园所级别、园所性质这几个变量上差异显著。而在年龄、婚否、学历、职称、中小学教龄、所带班级、班级人数这几个变量上差异不显著。其中转岗动机、幼儿园教龄、工资水平和园所性质对幼儿园转岗教师的职业认同水平影响极显著。针对幼儿园转岗教师职业认同现状和特点，笔者提出以下改善建议：加强社会对幼儿教师职业的认识与认可；相关部门为幼儿园转岗教师提供必要的岗前或在职培训；制定规范的“师徒制”帮扶制度；建立完善的绩效工资评估体系；为幼儿园转岗教师职业认同构建积极的人际支持生态环境；建立科学的幼儿园转岗教师准入制度，并严格执行。