教育评价是教育教学的主要环节,积极的教育评价可以激发学习者的学习兴趣,提升能力,改善教师教学。但综观现行的教育评价,主要为教师服务,很少考虑评价对学生的真实效用,注重结果、忽略过程、缺乏对学生学习过程和方法的引领作用。本研究提出要把评价还给学生,让评价为学生服务。在信息科技课程的评价过程中探索新的评价原则和评价方法,全面、真实地评价学生,促进学生的发展和信息科技课程的改革。在教学过程中嵌入评价,将评价融合在教学的整个过程之中。嵌入式评价面向未来,强调要正确客观地评价自己和他人,评价并不是学习的终结,而是改进学习方法、提高学习能力的载体,为后续的学习和能力发展服务。本文首先阐明了研究的背景和意义,结合教学实践提出要在信息科技课程中开展嵌入式评价,真正有效地评教结合,以评促教、以评促学。本文介绍了国内外教育评价和嵌入式评价的研究现状,确定了本研究主题的研究目标和研究方法等。本研究提出了普通中小学信息科技课程是以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标,课程的评价从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开,包括对学生学习成果和学习过程的评价。嵌入式学习评价融入教学的整个过程中,即教学前、教学中以及教学后的过程中,检测、追踪在整个学习时段里学生的发展和学习情况。笔者尝试在从事的“信息科技”课程教学中引入嵌入式评价方法。结合教学目标分类理论,合理构建考核目标(知识能力、行为能力、实践能力、合作能力、交流能力等),同时建立评价点。对课程教学内容进行了重构,设计了评价量表,进行了教学内容、评价内容,引领要求三位一体的设计。嵌入式评价综合运用多种评价工具来推动学习的进展,有利于教师监控教学效果和教学过程,指导教师维持或重新调整教学内容和计划,也有利于学生了解自己的学习状况,指导学生下一步深入学习。分析在信息科技课程中应用嵌入式评价的检验和修正,总结了嵌入式评价的实施的效果以及对此反思和改进。嵌入式评价真正将教评融为一体,提高学生学习的原动力,加强了对学习过程中各种因素的评价,促进学生深层次学习。实践证明,嵌入式评价的引入对教学是有效的。嵌入式评价全方位提升学生的信息素养,把评价嵌入到学习整个过程中,多维度、立体、即时地评价学生的学习,推动、调整和促进学习过程的开展。