词汇在英语学习中起着很重要的作用。2011年版的《英语课程标准》二级标准中明确提出小学生应该熟练掌握600-700个词汇。然而在乡村小学中,老师由于缺乏词汇教学先进理念和教学方法,学生也只能通过死记硬背来学习词汇,这导致学生逐渐丧失英语词汇学习的兴趣,也导致无法更好地掌握词汇。因此,改变这一现状成为了教师教学亟待解决的一个重大问题。英国著名学者Tony Buzan创立的思维导图,是一种基于放射性思维模式下的有效的图形思维工具,它能够实现知识的可视化,极大地增强了知识的记忆效果。基于此,本研究尝试在乡村小学英语词汇教学课堂中使用思维导图,并通过实验研究探究其有效性,以寻求更加有效的词汇教学方法。本实验提出以下研究假设:1、思维导图能提高乡村小学学生的英语词汇学习成绩。2、思维导图能提升乡村小学学生英语词汇学习兴趣。本研究以毕节市某小学五年级两个班的80名学生为被试,其中一班为实验班,二班为控制班。实验班采用思维引导图辅助词汇教学,而控制班采用传统的词汇教学方法。本实验为期14周,实验中对学生进行前测、后测,进行听写,掌握了学生的学习情况,实验完成后对学生进行了问卷调查。通过调查和数据分析,本研究发现:1、实验班学生在试验前后进行问卷调查时,兴趣问卷调查成绩有了明显提升,对其前测和后测配对样本T检验的Sig值为0.013,小于0.05,进一步认为学生兴趣得以提升。2、在实验后,对实验班和控制班成绩进行分析,得出对应的p值Sig(双侧)为0.000<0.05的显著性水平,认为采用不同的教学方法后,即实验班的英语水平有了显著差异提升。证实了将思维导图运用于乡村小学英语词汇教学的有效性。基于以上研究结果,笔者认为,思维导图可以应用于乡村小学英语词汇教学中,但是在应用中有些地方值得注意。