《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)将文化意识列为英语学科核心素养之一,强调文化是语言教学的重要组成部分。然而,文化教学在当前的英语阅读教学中并没有得到应有的重视。教师仍倾向于把学生阅读成绩不佳归咎于语言知识的缺乏,却忽视了文化因素在阅读理解中的重要作用。这不仅不利于学生语言综合运用能力的发展,也不利于学生文化意识的培养。基于上述背景,本研究以跨文化交际理论和文化图式理论为依据,提出了基于文化意识培养的阅读教学方法,并探讨其实际效果。本研究主要回答三个问题:1)英语阅读教学的文化意识培养方法如何影响高中生在不同阅读任务中的表现?2)英语阅读教学的文化意识培养方法如何影响高中生的文化意识?3)英语阅读教学的文化意识培养方法如何影响学生对文化学习和阅读课的态度?本研究以南京市某四星级高中高二两个平行班的91名学生为研究对象,历时两个月。在研究过程中,实验班进行基于文化意识培养的阅读教学,对照班则采用传统方法进行教学。研究采用前测与后测试卷测量基于文化意识培养的英语阅读教学对学生阅读能力和文化意识产生的影响,并采用问卷和反思日记对学生态度的转变及其对此种教学方法的认识进行定量和定性的评估。研究结果表明:1)英语阅读教学的文化意识培养方法能有效提高学生的阅读能力。在根据上下文推理、理解作者意图和理解主旨大意等阅读任务中,学生的表现获得了显著的提高。2)英语阅读教学的文化意识培养方法能有效提高学生的整体文化意识水平。就文化意识的具体维度而言,学生在文化知识和文化理解两方面提升显著,而未在跨文化技能方面取得明显进步。3)英语阅读教学的文化意识培养方法对学生的态度产生了如下积极影响:文化知识的学习兴趣提升,跨文化交际的意愿增强,对文化差异的理解加深。关于课程评价,大多数学生表示喜欢融入文化内容的阅读课,但也有少数学生感到这种融入加重了认知负担。上述研究结果证实了基于文化意识培养的英语阅读教学的有效性。教师可以在课堂上采用这种方法进行阅读教学,以此营造文化氛围,丰富阅读教学内容。同时,教师应特别注意在语言教学与文化教学间找到平衡点,有必要在教学中帮助学生清除语言障碍,并适度补充文化信息,以免分散学生对于教材文本的关注。