流动儿童从熟悉的家乡文化环境到陌生的异地环境中生活并接受教育,存在一定文化适应问题。而学校是他们现阶段主要的生活、学习与交流场所,学校幸福感直接关系到他们的生活幸福感。本文通过对文化适应、希望感和学校幸福感相关文献的阅读与梳理,采用儿童希望量表、社会文化适应问卷、青少年学校生活满意度评定问卷、青少年在校积极情感和消极情感问卷对流动初中生(N=575)进行调查,同时挑选6名代表性被试进行深度访谈,主要得到以下结论:(1)流动初中生文化适应水平较好,但存在较大个体差异。民族与宗教信仰主效应显著,年级、户籍所在地等变量的效应不显著。(2)流动初中生希望感处于中等水平。宗教信仰对路径思维主效应显著,性别与年级在希望感总分及各维度上的交互效应显著,家庭富裕程度对希望感及动力思维效应显著。(3)流动初中生学校满意度处于中等水平,且在校积极情感体验比消极情感体验多。宗教信仰在流动儿童学校满意度上效应显著,家庭富裕程度对学校幸福感的效应显著。(4)武汉、郑州、宜昌三地流动初中生在文化适应,希望感及动力思维、路径思维维度,积极情感、消极情感及学校满意度上均存在显著差异。(5)文化适应与学校幸福感及其各维度显著相关,且对学校幸福感、学校满意度、积极情感具有显著正向预测作用,对消极情感具有显著负向预测作用。(6)文化适应与希望感及其各维度显著相关,且对希望感具有显著正向预测作用。(7)文化适应与希望感对学校幸福感、学校满意度、积极情感具有显著正向预测作用,对消极情感具有显著负向预测作用。(8)希望感在文化适应与学校幸福感及各维度之间起部分中介作用。