实施素质教育是我国推行教育改革所追求的目标之一。为了有效的推进素质教育，1999年6月13日国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，该《决定》明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程。同时，这一《决定》的颁布迅速带动了我国校本课程的开发和研究，这是历史性的一大进步。今天校本课程开发研究呈现出“如火如荼”、研究成果“层出不穷”的景象，并不能有效说明现阶段我国对校本课程的开发研究已经达到了较高水平。相反，在开发和研究热的背后，存在很多问题。例如，对校本课程概念认识不清、理解不透的问题；教师缺乏积极主动的参与热情、缺乏必要的团队创作意识、缺乏必须的专业指导；更主要的问题是，在“应试教育”的影响下，学校在校本课程开发完毕之后，缺乏有效的贯彻措施、评价体制，往往把校本课程开发作为学校的一项荣誉，而缺少有效实践。特别是学生也没有充足的时间来保障学习校本课程，学生的个性发展也就无从谈起。为了能深刻认识、理解校本课程开发研究的理论与意义，也为了能有效解决校本课程开发实际中存在的一些问题，笔者选择了“初中历史校本课程开发利用研究”的课题进行研究。本研究共分五个部分:第一部分—绪论，通过对研究缘由的介绍、几个重要概念的界定，并结合文献综述，确立本研究的起点。第二部分—开发利用校本课程资源的依据，明确加强校本课程资源开发的重要性、必要性。第三、四部分—以周铁中学校本课程开发为例，通过这一具体个案的研究，揭示目前我国实施校本课程开发的现实性问题。第五部分—进一步完善校本课程开发利用的建议与构想，通过提出一些具体、实效的建议，希望能有效推动校本课程的开发与利用，真正体现其价值。本研究立足于通过对校本课程开发实践进行分析和探讨，寻找具有普遍意义的校本课程开发的方法、途径和策略等，希望能对校本课程的开发提供理性的思考，提供借鉴和指导。